Изучение классного коллектива

I. Общие сведения о классе и история его формирования

В исследуемом классном коллективе обучается 26 человека. Среди них 12 мальчиков и 14 девочек. Возраст учащихся составляет 16-17 лет. Класс сформировался не так давно, 2 года назад. Формирование произошло отбором учеников из параллели. Новый классный руководитель работает на этом классе 2 года.

II. Содержание и характер коллективной деятельности

1,         наличие контроля  за успеваемостью отдельных учащихся, требования к ним  классного руководителя,  актива класса и всего кол­лектива,    взаимопомощь,    ее формы и организация;  дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних  заданий);   отрицательные   моменты  в  учебной  работе  (шпар­галки, подсказки, списывание).

2,    Жизнь коллектива вне учебных занятий — интерес к совре­менным   политическим  событиям;  формы проявления этих интересов;  участие класса в об­щественной жизни школы.

3,    Общественно-полезный труд и его место в жизни    коллек­тива:  виды труда и характер его выполнения;  проявление сознательной дисциплины в процессе, труда.

4,    Органы самоуправления в классе, их влияние на жизнь коллектива.

Уровень образованности в классе высокий.

Как уже было отмечено, класс очень активный, поэтому иногда дисциплину трудно держать. Дети взрослые и будут делать что-то только тогда, когда им это действительно нужно и интересно. Поэтому важно убедить детей в необходимости изучения того или иного материала.  К концу практики начало влиять на дисциплину то, что в столовой проводят ремонт.

Классный           руководитель тщательно следит за успеваемостью учеников, проводит беседы с некоторыми учащимися по поводу их посещения занятий и успеваемости по предметам.

Большинство ребят работают на себя, поэтому не списывают и делают всё самостоятельно.

Класс очень активный, принимает участие во всех проводимых мероприятиях, и ребятам нравится участвовать в совместной деятельности. Есть ученики, серьёзно занимающиеся спортом, музыкой.

Класс принимает инициативу при проведении благотворительных акций в рамках школы.

Отношения внутри класса доброжелательные, даже один человек, который пришел в этот класс только в этом учебном году хорошо общается со всеми и его отмечают другие ученики.

Класс сильный в учёбе, отстающих можно отметить 1-2 человек  по сравнению со средним уровнем знаний 11 «Б» класса. Класс имеет уклон в естественные науки, но при этом относятся ко всем предметам ответственно. В связи с подготовкой к поступлению в вузы, делают упор на некоторых предметах.

Уровень работоспособности высокий, активно работает большинство класса. Иногда происходят нарушения дисциплины, на заданный вопрос могут выкрикнуть с места, но для данного класса это в порядке вещей.

Домашнее задание готовят, если знают, что будут контролировать. Но те, кто готовятся (большинство понимают, что это нужно им самим) задают дополнительные вопросы.

Коллектив сформирован. В классе существуют и свои традиции: проводятся различные праздничные мероприятия. Ответственно подходят к  выполнению коллективных дел. Главная роль в их организации принадлежит активу класса.

Особых внутренних конфликтов внутри коллектива нет. Легко переносят обиды, перекладывают сказанное на шутку.

III. Личность классного руководителя и его влияние на коллектив

Учитель она хороший, справляется со своими обязанностями профессионально, работает творчески. С детьми отношения у Марины Анатольевны сложились доверительные. Умеет найти подход к ребенку, знает, как поступить в той или иной ситуации, что сказать, умеет обернуть какой-либо казус в шутку. Дети всегда активны, что требует больших умений направить эту активность в нужное русло, что и делает Марина Анатольевна. Учитель поддерживает дисциплину

В классе, пытается давать больше свободы для творчества детям при разработке и проведении внеклассных мероприятий.

Марина Анатольевна – очень добрый человек, имеющий подход к каждому ученику. Возможно, поэтому с некоторыми учениками данного классного коллектива возникают трудности – классный руководитель следит за работой каждого ученика, указывая на какие-либо проблемы, ребята воспринимают в штыки.

V. Особенности межличностных отношений в классе.

 Групповая  структура   класса,  определение  статуса  учащихся  в классном коллективе (методика 1).

V.        Психологический климат коллектива.

Проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи, уважения (методики 6, 7).

User Rating: 4 / 5

Методика изучения уровня самооценки А.С. Будасси 

         В структуре характера особое место занимают черты личности, в которых  выражается отношение человека к самому себе. Отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, внешнему облику, называется самооценкой.

         Самооценка личности формируется в процессе ее постоянного общения с окружающими. В ходе общения личность получает от других людей оценку своих возможностей, способностей, успехов в учении, работе и т.п. Эти оценочные суждения, усваиваясь личностью превращаются в самооценку. У школьника, например, формируется не только обобщенное отношение к образу своего «Я», но и система частных самооценок – своего внешнего вида, успехов в учении, спортивных достижений и  возможностей. Дифференцированность самооценки человека может рассматриваться как один из важных показателей нравственной ценности его личности.

         Знание самооценки личности важно, поскольку она определяет отношение ученика ко всем его жизненным задачам, и прежде всего к учению, влияет на становление личности и тесно связана с уровнем притязаний.

         Характер самооценки тесно связан с престижностью выбираемой профессии, оказывает существенное влияние на процесс профессионального самоопределения.

Цель работы: изучение индивидуальных особенностей самооценки личности.

Описание методики: для определения самооценки старших школьников может быть использована методика А.С. Будасси, которая основана на положении о том, что личность в процессе общения постоянно сверяет себя с неким эталоном и в зависимости от результатов проверки выявляет занижение или завышение собственной оценки по сравнению с эталоном.

Работа состоит из двух частей. Сначала из предложенных черт личности испытуемый должен выбрать по 10 – 20 качеств, характеризующих его идеал и антиидеал. Затем в полученном списке нужно подчеркнуть качества, присущие самому испытуемому.

Инструкция испытуемому: «Перед Вами перечень черт личности. Вам нужно выбрать 10 – 20 черт, характеризующих Ваш идеал, и 10 – 20 качеств, характеризующих Ваш антиидеал. Качества выписать в два столбика. Постарайтесь в каждом случае выбрать не менее 10, но и не более 20 качеств. В обоих столбиках может быть разное число черт».

Фиксация результатов: лист делится на две части, правая обозначается «идеал», левая – «антиидеал» (см. ниже).

Продолжение инструкции: «А теперь подчеркните в каждом столбике те качества, которые присущи и Вам».

Обработка результатов: по первому столбику «идеал» подсчитывается коэффициент положительной самооценки Кс+, по второму – коэффициент критичности Кс- . Подсчет в обоих случаях проводится одинаково:

          Количество черт, присущих личности

К= ----------------------------------------------------

                   Количество выбранных черт

Оценка результатов проводится в соответствии со следующей шкалой:

  Людям с адекватной самооценкой свойственны, как правило, оптимизм, активность, общительность, бодрость, чувство юмора. Людям с завышенной самооценкой часто присущи такие качества, как высокомерие, бестактность, снобизм. Для заниженной самооценки характерны пассивность, повышенная ранимость, неверие в свои силы и возможности.

Важнейшим показателем самооценки является отношение личности к ошибкам и промахам как своим, так и товарищей. Люди с завышенной самооценкой склонны свои ошибки объяснять  за счет случайности, каких-то объективных или внешних обстоятельств (плохое самочувствие, кто-то мешал, не хватило времени и т.д.).  Упущения других такими людьми часто расцениваются как закономерность, как нечто, чему не стоит удивляться. Для заниженной самооценки, наоборот, характерно свои неудачи воспринимать как должное, тогда как ошибки других – нередко чем-то оправдывать.

Другим показателем самооценки личности выступает отношение к успехам, достижениям своим и товарищей. Люди с завышенной самооценкой собственные достижения склонны оценивать высоко и вместе с тем считать их само собой разумеющимися, к успехам же других нередко относятся критически и объясняют их случайностью («повезло»). У людей с заниженной самооценкой отношение к собственным и чужим успехам, как правило противоречивое.

Литература:

1.     Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. – Ташкент: Медицина, 1976 –324с.

2.     Липкина А.И. Самооценка школьника. – Мю: Знание, 1976.- 62 с.

3.     Курочкин И.Н. Методы изучения личности школьника. – Ярославль, 1986. – 87 с.

4.     Методики диагностики и коррекции основных компонентов педагогических способностей, Ярославль, 1990. – с.65-67.

         Список черт личности

Список черт личности

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА МЕТОДОМ САМООЦЕНКИ 

ЦЕЛЬ: Выяснить преобладающий тип темперамента у изуча­емого школьника. 

ОБОРУДОВАНИЕ: 1. «паспорт темперамента» 2. ручка 

ХОД РАБОТЫ. Ученику дают паспорт темперамента и сообща­ют следующую инструкцию: «При заполнении «паспорта» отметьте знаком «плюс» те качества, которые на Ваш взгляд, Вам свойст­венны. При этом учитывайте только поведение, которое является для Вас обычным, повседневным, постоянным».

ПАСПОРТ ТЕМПЕРАМЕНТА

ЕСЛИ  ВЫ:

1.     неусидчивы, суетливы;

2.     невыдержанны, вспыльчивы;

3.     нетерпеливы;

4.     резки и прямолинейны в отношениях с людьми;

5.     решительны и инициативны;

6.     упрямы;

7.     находчивы в споре;

8.     работаете рывками;

9.     склонны к риску;

10.незлопамятны и необидчивы;

11.обладаете   быстрой,    страстной, со сбивчивыми    интонациями речью;

12.неуравновешенны и склонны к горячности;

13.агрессивный забияка;

14.нетерпимы к недостаткам;

15.обладаете выразительной мимикой;

16.способны быстро действовать и решать;

17.неустанно стремитесь к новому;

18.обладаете резкими, порывистыми движениями;

19.настойчивы в достижении поставленной цели;

20.склонны к резким сменам настроения, - ТО ВЫ ХОЛЕРИК.

ЕСЛИ ВЫ:

1. веселы и жизнерадостны;

2.      энергичны и деловиты;

3.      часто не доводите начатое дело до конца;

4.      склонны переоценивать себя;

5.      способны быстро схватывать новое;

6.      неустойчивы в интересах и склонностях;

7.      легко переживаете неудачи и неприятности;

8.      легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам;

9.      с увлечением беретесь за любое новое дело;

10.     быстро остываете, если дело перестает Вас интересовать;

11.     быстро включаетесь в новую работу, и быстро переключаетесь с одной работы на  другую;

12.     тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой;

13.     общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для Вас людьми;

14.     выносливы и работоспособны;

15.           обладаете громкой, быстрой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой;

16.           сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке;

17.     обладаете всегда бодрым настроением;

18.     быстро засыпаете и пробуждаетесь;

19.     часто не собраны, проявляете поспешность в решениях;

20. склонны иногда, как бы скользить по поверхности, отвлекаться  -  ВЫ САНГВИНИК.

ЕСЛИ ВЫ:

1. спокойны и хладнокровны;

2.     последовательны и обстоятельны в делах;

3.     осторожны и рассудительны;

4.     умеете ждать;

5.     молчаливы и не любите попусту болтать;

6.     обладаете спокойной,   размеренной    речью, с остановками, без резко выраженных эмоции, жестикуляции и мимики;

7.     сдержанны и терпеливы;

8.     доводите начатое дело до конца;

9.  не растрачиваете попусту сил;

10. строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе;

11. легко сдерживаете порывы;

12. мало восприимчивы к одобрению и порицанию;

13. незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес;

14. постоянны в своих отношениях и интересах;

15. медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое;

16. ровны в отношениях со всеми;

17. любите аккуратность и порядок во всем;

18. с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке;

19. обладаете выдержкой;

20. инертны, малоподвижны, вялы  - ТО ВЫ ФЛЕГМАТИК.

 ЕСЛИ ВЫ:

1. стеснительны и застенчивы;

2.     теряетесь в новой обстановке;

3.     затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми;

4.     не верите в свои силы;

5.     легко переносите одиночество;

6.     чувствуете подавленность и растерянность при неудачах;

7.     склонны «уходить в себя»;

8.     быстро утомляетесь;

9.  обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота;

10.    невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника;

11.    впечатлительны,  до слезливости;

12.    чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию;

13.    предъявляете высокие требования к себе и окружающим;

14.    склонны к подозрительности, мнительности;

15.    болезненно чувствительны и легко ранимы;

16.    чрезмерно обидчивы;

17.    скрытны, необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями;

18.    малоактивны и робки;

19. безропотно покорны;

20.  стремитесь вызвать сочувствие и помощь окружающих - ТО ВЫ МЕЛАНХОЛИК.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Подсчитываются следующие показатели:

А — общее число «плюсов» но всем типам

Ах — число «плюсов» в паспорте холерика

Ас — число «плюсов» в паспорте сангвиника

Аф — число «плюсов» в паспорте флегматика

Ам — число «плюсов» в паспорте меланхолика

2. Эти показатели подставляются в формулу:

где, Фт - формула темперамента

         X - олерический темперамент

         С - сангвинический темперамент

         Ф - флегматический темперамент

         М - меланхолический темперамент

Как правило, чистые темпераменты встречаются редко, поэтому обычно у одного человека в различной степени представлены раз­ные типы темперамента.

При 40% и выше — тип темперамента является доминирующим

30% — 39% — качества данного темперамента выражены ярко

20% — 29% — качества выражены средне

10% — 19% — качества выражены в малой степени

3. Делаем вывод о преобладающем (их) типе (ах) темперамента школьника.

User Rating: 5 / 5

Процедура обследования.

Эксперимент может проводится индивидуально и с группой. Исследование включает в себя 3 серии. Все три серии могут быть проведены без большого перерыва, одна за другой либо в разные дни. Предпочтительнее вариант когда только одна серия проводится в день.

Все три процедуры проведения однотипны. Испытуемому зачитываются  слова с интервалом в 3 секунды между парами. Испытуемому дают задание: в каждой паре запомнить только второе слово, а первое слово нужно использовать как средство для запоминания второго. Через 5 секунд после чтения всех 15 пар слов приступают к воспроизведению. Для этого экспериментатор называет только первые слова в каждой паре, причем слова зачитываются в новой, случайной последовательности, с интервалом в 5-6 секунд (если испытуемый воспроизводит слова вслух при индивидуальном исследовании) или около 10 секунд (если воспроизведение письменное при коллективном обследовании).

По окончании каждой серии желательно побеседовать с испытуемым о том, как он запоминал слова, какие способы применял, какие связи устанавливал.

Обработка результатов.

1.     В каждой серии подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибок.

2.     Составить свободную таблицу результатов воспроизведения во всех трех сериях.

Интерпретация результатов и выводы.

1.     Количество правильных воспроизведении в 1 серии – показатель объема механической памяти, аналогичные показатели во 2 и 3 серии характеризуют объем смысловой памяти (конкретно-смысловой и понятийно-смысловой).

2.     Сопоставляя результаты одного испытуемого по 3 сериям, можно сделать вывод о том, какой вид памяти у него развит лучше.

3.     Сопоставляя результаты испытуемого со средне групповыми для данного возраста по всем трем сериям отдельно, можно сделать вывод о соответствии (несоответствии) объема механической памяти возрастной норме.