Графические методы в психологии
Содержание
I. Теоретическая основа графических методов………………………………3
II. Классификации графических методов…………………………….……….9
III. Общее руководство к интерпретации рисунков…………………………10
IV. О чём говорят ваши рисунки……………………………………………...19
V. Библиография……………………………………………………………….21
I. Теоретическая основа графических методов.
Проекция - это методический принцип, лежащий в основе особого класса психодиагностических методик — проективных методик или техник. Для этого класса методик характерна неопределенность стимульного материала или инструкции, приводящая к активному включению испытуемого в процесс их интерпретации и выполнения задания. Через механизм проекции на эти процессы оказывают влияние личностные черты и мотивы испытуемого. Особенности интерпретации человеком объективно неоднозначных событий и ситуаций и приписывания определенных черт и мотивов персонажам, действующим в этих ситуациях, позволяют делать диагностические заключения о структурах личности испытуемого, обусловивших именно такую, а не иную интерпретацию.
Проективные тесты — группа методик, предназначенных для диагностики личности, в которых обследуемым предлагается реагировать на неопределенную (многозначную) ситуацию, например интерпретировать содержание сюжетной картинки (тест тематической апперцепции и др.), завершать незаконченные предложения или высказывания одного из действующих лиц на сюжетной картинке (тест Розенцвейга), давать толкование неопределенных очертаний (чернильных пятен в тесте Роршаха), нарисовать человека (тест Маховера), дерево и т. п. Начало применения проективных тестов было положено немецким психиатром Эмилем Крепелином (1856-1926) в его методике свободных ассоциаций. Ответы на задания проективных тестов (в отличие, например, от тестов интеллекта) не может быть альтернативными (например, правильно — неправильно), возможен широкий диапазон разнообразных решений. При этом предполагается, что характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности, которые «проектируются» на ответы. Для обследуемого цель проективного теста относительно замаскирована, что уменьшает его возможности произвести желательное для него впечатление о себе. Для проективных тестов характерен глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Многие практикующие психодиагносты считают, что обычные психометрические требования, предъявляемые к тестам (надежность, валидность), не применимы к тому подобным. (Е. Т. Соколова.)
Термин «проективные методы» впервые был использован Л. Франком (1939); понятия проекции и проективных заданий разработаны раньше; существенную роль в разработке общей методологии проективных тестов и многих (может быть большинства) конкретных проективных методик сыграли идеи психоанализа. (Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. Большой психологический словарь.)
Проективные методики находят применение сейчас во многих областях общей и прикладной психологии. Вместе с тем вопрос об их теоретической обоснованности до сих пор остается дискуссионным. Интерес к проективной теории и методологии, как и постановка проблемы обоснования проективного экспериментирования, объясняется историей развития проективной техники. Методики создавались в разное время, на протяжении почти пятидесяти лет, причем одни — чисто эмпирическим путем, другие — на основе общепсихологических или частных концепций. Кроме того, их возникновение было связано с потребностями сугубо клинической психологии, т. е. отвечало довольно узкому кругу задач диагностики дезадаптированной личности. Со временем, однако, методики начинают использоваться более широко как средства диагностики прежде всего индивидуальных особенностей личности. Такая переориентированность, расширение сферы применения проективных методик с необходимостью повлекла за собой процесс их теоретической и методологической рефлексии: поиск наиболее общих принципов и понятий, анализ категориальной системы с целью доказательства ее внутренней непротиворечивости и т. д. Решение этих задач и составляет содержание исследований, направленных на обоснование проективного метода.
Проективный метод формировался на всем протяжении развития проективной техники, что стало причиной множественности его обоснований в различных психологических системах. Можно говорить о трех источниках проективного метода: холистической психологии, психоанализе и экспериментальных исследованиях New Look.
Из категориального аппарата этих направлений проективная психология заимствовала свои основные понятия, под их влиянием складывались общие принципы проективного исследования и частные схемы анализа результатов. Вместе с тем это обусловило и определенный методологический эклектицизм проективной психологии, недостаточную четкость, приблизительность многих ее постулатов.
По общему признанию, холистическая психология оказала значительное влияние на теорию и методологию проективного исследования. Однако, несомненно, более значительным явился вклад психоанализа, так что последний может считаться главным теоретическим источником проективного метода. Основные категории анализа и интерпретации проективного материала такие, как «конфликт», «фрустрация», «защита» и многие другие впервые были введены и детально разработаны в русле психоанализа. В его теориях мы находим также наиболее фундаментальное развитие проективной методологии и самого принципа проекции.
А. Фрейд вносит существенные коррективы в предшествующую концепцию: во-первых, акцентируется роль механизмов защиты в разрешении внешних, т. е. социогенных конфликтов; во-вторых, механизмы защиты рассматриваются как продукты развития и научения; в-третьих, указывается, что набор защитных механизмов индивидуален и характеризует уровень адаптированности личности.
Анализ существующих проективных методик, истории их использования и обоснования показывает, что в основе действенности проективного метода лежит давно и глубоко изученный психологический факт — факт пристрастности психического отражения и, в частности, человеческого сознания.
Понимание активного, пристрастного характера сознания делает отнюдь не удивительным тот факт, что, описывая неоднозначно семантически определенные изображения или выполняя не строго алгоритмизированные задания, человек при этом выражает себя, «проецируя» какие-то значимые для него переживания и тем самым какие-то свои личностные особенности.
Цели человеческих действий могут обладать смыслами как в отношении соответствующих этим действиям мотивов, так и в отношении адекватности, оптимальности выбора именно данного действия.
Проявления личности, выявляемые в проективных тестах (прежде всего, конечно, интерпретативных), могут быть адекватно поняты в терминах личностных смыслов и соответствующей деятельности субъекта по поиску или сокрытию, маскировке личностных смыслов.
Теория личности Г. Меррея создавалась в процессе многолетних исследований по апробации ТАТ и была призвана служить его теоретическим обоснованием. Ее ключевое положение составляет принцип «диадического взаимодействия», согласно которому изучение личности возможно лишь в системе отношений организм — среда. Поскольку личность не существует вне социального окружения, Меррей полагает, что объектом психологического анализа должна стать некоторая единица их взаимодействия — система потребность — давление или «тема».
Методика чернильных пятен Г. Роршаха: есть сведения, что чернильные пятна использовались еще Леонардо да Винчи и Ботичелли для “возбуждения фантазии”; в психологию их ввел А. Бине, исследуя с их помощью некоторые особенности интеллекта.
Графический (рисуночный) метод психологии является частным видом проективных методов. Почти полностью отсутствует систематическое научное изучение графических методов как особых методов психодиагностики. Графические методы часто рассматриваются как несамостоятельные и вспомогательные. И специалистами они, в основном, оцениваются как весьма слабые и ненадежные процедуры. Однако они дают возможность человеку проецировать реальность и по-своему интегрировать ее. А значит, рисунок в значительной мере несёт на себе отпечаток личности человека, его настроения, состояния, чувств, переживаний отношений т.д.
Практики нередко используют рисуночные тесты. Результаты рисования мало зависят от способности ребёнка вербализовать свои переживания. Да и для испытуемого не всегда понятно, каким образом рисунки могут быть использованы и какая информация может быть получена с их помощью. Проективные графические методики используются для целей психодиагностики и психотерапии. Они способствуют самовыражению и самопониманию клиента.
В ходе психологии так сложилось, что рисуночные методики в первую очередь изучались на детях в силу недостаточного их вербального развития и неспособности точно передать словами свои внутренние переживания и чувства.
Рисуночная деятельность детей издавна привлекала внимание исследователей. Как возможный метод изучения внутреннего состояния маленького человека, его способность отражать картину мира, мир своих переживаний.
Анализируя детские работы, многие авторы обращают внимание на то, как в них передается окружающая ребенка действительность и какой личностный смысл в это вкладывается. Исследователи детского рисунка подчеркивают, что рисунок является своего рода рассказом о том, что в нем изображается, и по существу, не отличается от совестного рассказа. Собственно, это рассказ, выполненный в образной форме, который необходимо уметь прочитать.
Рисунки характеризуют прежде всего самого ребенка, нежели служащий моделью предмет, так как в изображении присутствуют как эмоциональные так и познавательные элементы.
Когда ребенок в порядке и далек от тревог, его интеллект свободен, поведение открытое. Реагируя на окружающее, ребенок очарованный внешним миром, забывает себя и изображает в рисунках скорее концепцию человечества, чем себя. Рисунки хорошо приспособленных детей удивительно схожи. Рисунки же детей с эмоциональными проблемами поразительно различны, так как у каждого ребенка свой вид расстройств.
Рисунок как выражение умственного возраста. Стадии в графическом изображении П. Роума представляет собственный взгляд на развитие детского рисунка. Шесть выделенных им стадий были неоднократно подтверждены другими исследователями (опровержения и по сей день не найдено.). Согласно Роуму, динамика рисунка человека такова:
1. Самые ранние попытки изображения, принимающие неузнаваемую форму.
2. Стадия «головастиков», в которой схема человека состоит из огромной головы.
3. Переходная фаза, в которой головастик приобретает туловище и дополнительные черты.
4. Полное изображение лица человека с потенциальным добавлением частей тела.
5. Переходная стадия, на которой ранние попытки изображения профиля приводит к «смешанному» профилю (представлены 2 глаза, 2 носа), голова в профиль, в то время как тело и конечности изображены фронтально, обе руки выходят с каждой стороны фронтально изображенного туловища.
6. Правильная профильная ориентация, начало изображения движения.
Роль воображения в познании: Пиаже и Инхелдер устанавливают две стадии в развитии воображения. В первой образы статичны. Обычно лет до 7-8 ребенок не способен предвидеть последствия и в связи с этим представить движение (эту стадию авторы назвали «ожидание образа»). Это тот возраст, когда ребенок способен изобразить движения. У развитого ребенка эта стадия может наступать раньше. Этапы последовательности: статичность, затем ожидания, в то время как возраст может колебаться в зависимости от индивидуальных особенностей, необходим учет перспективы развития. Достоверная оценка рисунка не возможна без принятия во внимание возраста и уровня развития.
II. Классификация графических методов.
1. По запланированности: запланированные экспериментатором/ случайные (как анализ продуктов деятельности). Случайные также разделяются по степени осознанности акта рисования: непроизвольные (пометки и каракули на полях тетрадей) и произвольные (картины, рисунки, наброски и т.д.). Случайные достоверным методам психодиагностики отнести нельзя, но, к примеру, в условиях консультации могут быть полезны;
2. По средствам выполнения: (черно-белые/ цветные; карандашами/ ручками/ красками - кистями/ руками, и т.д.);
3. По форме проведения: групповая/ индивидуальная (предпочтительнее индивидуальная, сопровождаемая наблюдением и беседой);
4. По степени направленности: тематические/ на свободную тему. Тематические делятся на прямы и косвенные;
5. По степени ограниченности используемых элементов: ограниченное (рисунки из заданных фигур с заданным размером или числом элементов)/ частично ограниченное (рисунки из заданных фигур или с обязательным использованием некоторых элементов)/ не ограниченное.
III. Общее руководство к интерпретации рисунков.
Существует ряд общих положений, которые необходимо учитывать в процессе интерпретации рисунков. Главным является то, что рисует испытуемый в рамках заданной или на свободную тему, как он это делает (эмоции, комментарии, действия, их характер), адекватность содержания рисунков. Безотносительно к содержанию рисунка, чрезвычайно важными и информативными являются следующие характеристики: качество линий (нажим), размер рисунка, расположение рисунков на листе, экспозицию, упорядоченность, симметрию, линию основания в рисунках, стирание, детали рисунка, тени и прозрачность. Очень важно при анализе рисунков взглянуть на всю картину в целом и сделать выводы, соотнося все характеристики и содержание нарисованного.
Качество линий (нажим)
Ровный, умеренный по силе, нажим указывает на гибкую и адаптивную личность; уравновешенность, самообладание, склонность обдумывать свои действия.
Необычно сильный нажим, оставляющий следы на обратной стороне листа, является знаком большого напряжения, проявление напряженности, воли, тенденции к преодолению сопротивления.
Очень легкие, слабые, отрывистые поверхностные линии часто характерны для человека нерешительного, робкого, беззащитного. Это, скорее всего, указывает на то, что человек испытывает дефицит доверия к самому себе и дефицит самоуважения. В рисунках детей легкий нажим может отражать сдержанность, ограничения в личных проявлениях.
Размер
Размер рисунка должен рассматриваться в соответствии с размером листа бумаги.
Необычно большие рисунки, занимающие практически весь лист, отражают, стремление к самораспространению и грандиозные тенденции, выплескивающийся во вне потенциал, либо экспансивность, агрессивность. Также люди с чувством приниженности или неадекватности могут выполнить рисунки больших размеров в результате действий компенсаторного защитного механизма. Когда это имеет место ,в рисунке обычно можно обнаружить и другие признаки наличия конфликта и беззащитности.
Мелкие рисунки отражают чувства приниженности, робости, беззащитности и неэффективности. Люди, которые рисуют маленькие фигурки, обычно стесняются в проявлении своих чувств и имеют тенденцию к сдержанности и некоторой заторможенности при взаимодействии с людьми. Также это может указывать на депрессивное и «зажатое» поведение в результате стресса.
Расположение рисунка на листе
Если рисунок занимает центральное положение на листе. это указывает на нормальную, безопасно чувствующую себя и вполне благополучно личность. Особенно, если при этом на листе изображено еще несколько фигур, которые хорошо сбалансированы и пропорциональны друг другу.
Если рисунок расположен в правой части листа , то это указывает на тенденцию к интеллектуализированию, а иногда на сильное сдерживание чувств. Расположение рисунка в правой части листа указывает на то, что человек в своем поведении в основном руководствуется принципом реальности или на то, что он искренне исповедует принцип «здесь и сейчас».
Если рисунок расположен в левой части листа, то это указывает на возможное импульсивное поведение при стремлении к немедленному эмоциональному удовлетворению потребности. Это также может указывать на фиксированность на прошлом или переживание окончания определенного жизненного этапа.
Расположение в верхней части листа указывает на высокий уровень стремлений и активную фантазийную жизнь, на чрезвычайный оптимизм, который часто не оправдан. В детских рисунках расположение в верхней части листа отражает высокий уровень достижений и высокий уровень энергии. Также это расположение указывает на хорошо развитую интеллектуальную активность.
Расположение рисунка внизу листа указывает на чувства незащищенности, возможно депрессивные тенденции или пораженческие аттитюды. Использование нижнего угла может указывать на потребность в поддержке, связанную с чувством беззащитности и дефицитом самоуважения.
Экспозиция рисунка
Рисунок представленный как бы в проекции, «взгляд снизу», отражает чувства отражения, несчастливости, приниженности. Тенденции к уходу от реальности, желание оградить свои контакты с людьми, устанавливать лишь один интерперсональный контакт (контакт с одним человеком) характерны такого типа людей.
Рисунки, представленные как «взгляд сверху», отражают чувства превосходства, возможно, возникающие как компенсации скрытых чувств неадекватности или внутренних конфликтов.
Очень удаленные, дистанцированные рисунки отражают чувства недоступности и стремление к «уходу» из ситуации. Это может иметь место, когда какая-то определенная ситуация не может быть эффективно разрешена или когда человек отрицает определенную область своей жизни.
Рисунки, представленные в близкой проекции, отражают чувства теплоты в контактах и психологической доступности.
Упорядоченность рисунков
Люди с хорошей психологической организацией обычно рисуют целостные картины, в которых отдельные части пропорциональны и взаимосвязаны.
Те, кто находятся в депрессивном состоянии или люди с низким интеллектуальным уровнем, часто изображают несвязанные фигуры или фигуры, связи между которыми минимальные.
Люди, страдающими серьезными психическими расстройствами, например такими как шизофрения, могут изображать на своих рисунках объекты в беспорядочной, хаотичной, «базарной» манере, где фигуры расположены непривычно, нестандартно, необычно.
В некоторых случаях, упорядочивая рисунки, люди чертят клеточки и нумеруют элементы. Особенно, когда их просят нарисовать несколько рисунков на одном листе, как, например, в тесте «Пиктограмма», в тесте Бендер «Гештальт», в тесте « Нарисуй семью». Подобные способы упорядоченности материала демонстрируют люди, которые испытывают затруднения в отношении контроля и управления собственной жизнью, они склонны излишне ориентироваться на авторитеты и полагаться на внешнее руководство, без внешней регламентации, внешних ограничений они чувствуют беспокойство и невозможность в реализации своего потенциала. Они демонстрируют некоторую ригидность, педантичность в своих отношениях с миром, а также дефицит внутреннего контроля, необходимого им для того, чтобы получать удовлетворение от взаимодействия с окружением.
Когда лишь один из элементов рисунка «закапсулирован», это выражает желание испытуемого как бы удалить конфликтную часть из своей жизни путем установления стены вокруг проблемы таким образом, чтобы предотвратить дальнейшее столкновение с ней.
Симметрия в рисунке
Излишняя симметрия в рисунках создает ощущение застоя, ригидности и очень часто указывает на подавление спонтанных импульсов и эмоций, на излишнее интеллектуализирование, а иногда на наличие навязчивостей (обсессивно-компульсивную симптоматику). Люди, которые рисуют подобные картинки, часто характеризуются как эмоционально холодные, дистанцированные, испытывающие большое внутреннее напряжение и стремящиеся выглядеть образцовыми.
Выраженная ассиметрия указывает на то, что человек испытывает чувство незащищенности, чувство дисбаланса, обладает слабым контролем и его поведение может характеризоваться гиперактивностью, чрезмерной спонтанностью.
Линия основания в рисунках
Прорисовки линий основания в рисунках типичных для людей, которые испытывают чувство нестабильности и пытаются достичь чувства безопасности путем создания твердого фундамента. Толщина и интенсивность прорисовки линии основания соответствует нарастающей тяжести расстройства. Чаще всего линия основания рисуется под деревьями и значительно реже встречается в тесте «Дом-дерево-человек».
Стирание нарисованного
Стирание в рисунках не такое уж редкое явление и может встречаться в рисунках хорошо адаптированных людей, но и им может быть свойственно некоторое беспокойство. В тех случаях, когда люди стирают некоторые линии с целью улучшить рисунок, это может указывать на гибкость человека, его стремление к порядку, а также на его потребность и достижения.
Затертые места в рисунке указывает на то, что привлекает внимание испытуемого, за этим может скрываться область, которая является значимой или конфликтной. Стирание в рисунках так же может быть связано с неуверенностью, нерешительностью и беспокойством, не удовлетворенностью собой и огромным чувством беспокойства. В случае, если стирание в рисунке чрезвычайно много, можно предположить также наличие обсессивно-компульсивных черт личности (навязчивости).
Как правило, в рисунках детей, у больных шизофренией и больных с органическими поражениями стирания встречаются довольно редко.
Детали рисунка
Недостаток деталей в рисунках может указать на психосамотические проблемы, так и на депрессивное состояние, тенденции к уходу от действительности, различного рода вытеснения.
Чрезмерная детализация может быть связана с регидностью , чувством беспокойства и обсессивно-компульсивными тенденциями (навязчивостью).
Очень эмоциональные и творческие люди также прорисовывают большое количество деталей.
Люди, испытывающие психотическое состояние, склонны создавать хаос, беспорядочность при изображении деталей в рисунке.
Искажения и пропуск деталей в рисунках
Когда в рисунке много искажений или он представляет собой хаос, нагромождение деталей, то это отражает нарушение представление человека о реальности, что может быть связано с психотическими расстройствами.
Отсутствие существенных деталей изображений может встречаться как в хаотичных, так и в хорошо интегрированных рисунках. В последнем случае отсутствующие существенные детали могут указывать на область конфликта и быть следствием вытеснения как защитного механизма психики.
Тени в рисунках
Заштриховка, тени в рисунках означают беспокойство. Часто именно заштрихованная область рисунка указывает на определенный аспект в жизни человека, который несет с собой конфликт и тревогу.
Когда заштрихован весь рисунок беспокойство может быть «свободно плавающим», то есть не связанным с какой – либо конкретной областью. В определенной степени затенения встречаются в рисунках адаптированных людей.
Некоторые авторы указывают на то, что полное отсутствие затенения может также указывать на расстройство характера.
Прозрачность в рисунке
Когда человеческое тело изображается прозрачным с просвечивающими внутренними органами, за этим обычно скрываются соматические расстройства, шизофрения или маниакальное состояние.
Если прозрачной рисуется одежда человека, возможно имеют место вуаеристические или эксгибициозные тенденции у взрослых людей, а также проблемы сексуальной идентичности, что можно конкретизировать по деталям рисунка. В отличии от рисунков взрослых людей, в детских рисунках объекты часто изображаются прозрачными.
Цвет в рисунках
Иногда рисуночные тесты выполняются простым карандашом, при этом не используются ни цветные мелки, ни цветные карандаши, ни фломастеры. Тем не менее многие исследователи предпочитают использование цвета. Интерпретация цветовых решений особенно важна при расшифровке спонтанных рисунков.
Следует понимать, что точная интерпретация цветового решения не может быть сделана, если у испытуемого нет в наличии всего набора цветных карандашей. Цвета могут символизировать определенные чувства, настроения и отношения человека. Они также могут отражать спектр различных реакций или областей конфликта. Но следует быть очень осторожным при интерпретации конкретных образов, так как цвета очень многозначны. Более того, следует учитывать, что в обществе существует определенное соглашение по поводу значения цветов. Конвенциональное использование цветов менее информативно, чем их спонтанное использование. Использование красного цвета при изображении кирпича, печки, амбара дает меньше информации, чем использование, например, красного цвета при изображении ствола дерева. Понимание важности выбора цвета и его психологического значения дает много дополнительной информации. Однако одной лишь опоры на цветовое решение при интерпретации явно недостаточно. При определении психологического значения цвета можно использовать следующие положения.
- Красный цвет имеет большое витальное, жизненное значение. «Горение», чувство опасности, выраженный гнев, неистовые реакции, сильное эмоциональное отреагирование, чрезмерная чувствительность, потребность в тепле.
- Оранжевый цвет связан с экстраверсией, аффективным выплескиванием, эмоциональным отреагированием. Иногда этот цвет указывает на наличие беспокоящей неизвестной ситуации, связанной с «борьбой жизни и смерти», наличии амбивалентных импульсов.
- Желтый цвет может выражать бодрость, веселье, беспокойство, тенденции к интеллектуализированию, несдерживаемую экспансивность.
- Зеленый цвет – цвет здорового Эго, роста, новизны жизни, умиротворенности, чувства безопасности. Зеленый указывает на наличие желания – настоять на своем, самоутверждение, желание доминировать.
- Голубой и синий цвета отражают спокойствие, тишину, хорошо контролируемые эмоции. Голубой связан также с некоторой холодностью, дистанцинированностью, стремлением к выходу из ситуации.
- Фиолетовый, сиреневый, лиловый цвета отражают внутреннюю эмоциональную привязанность человека. Можно наблюдать идентификацию испытуемого с фигурой, на рисованной этим цветом. Значениями фиолетового является также стремление к духовному контакту, единению.
- Коричневый цвет указывает на потребность в безопасности, контакт с витальным, природным, стремлением к преодолению диструктивных сил, чтобы вернуться к здоровому состоянию.
- Белый цвет - цвет пассивности, пустоты, деперсонализации или потери контакта с реальностью.
- Серый цвет отражает невключенность, подавленность, отверженность, эмоциональную отгороженность.
- Черный цвет выражает депрессивное состояние, подавленность, заторможенность и заблокированность, чувство неадекватности, самообесценивание, символизирует неизвестность.
- Если черный используется для проверки тени, то это может являться проекцией темных мыслей и страхов.
Наблюдение за ходом рисования
Поведение испытуемого, его манера взаимодействовать с экспериментатором дает очень ценную информацию. После того, как дана инструкция люди часто могут испытывать неуверенность по поводу того как выполнить задание и пытаются справиться со своим беспокойством различными способами. Иногда люди говорят, что они вообще не умеют рисовать. Такой тип реакции встречается у тех, кто сомневается в своих художественных способностях. В некоторых случаях следует подбодрить человека, однако при этом не следует выходить за рамки инструкции к заданию.
Очень важно фиксировать все поведенческие реакции испытуемого. Люди, которые испытывают потребность в одобрении или трудности в выполнении неструктурированных заданий, часто задают много вопросов. Люди, которые чувствуют незащищенность и не уверены в своей компетентности, как правило, склонны извиняться за то, что их рисунок получился недостаточно хорошо.
Обычно большинство людей выполняют рисунок в течении 5 минут, но иногда встречаются и такие случаи, когда рисунок выполняют за одну минуту, другим, напротив, требуется более десяти минут. Объяснения этому могут быть найдены при рассмотрении личностных особенностей испытуемых. Так, например, если рисунок выполняется менее чем за одну минуту это может быть связано с сопротивлением, со стремлением к защитным реакциям, слабым контролем внутренних импульсов. В случае, когда рисунок выполняется очень долго, за этим скрывается регидность, навязчивость, стремление к излишней детализации или выраженная сильная потребность к поддержке.
Очень важно наблюдать и фиксировать последовательность изображения объектов на рисунке, особенно в тестах «Нарисуй семью». В зависимости от действия защитных психологических механизмов ключевые фигуры, которые вызывают у испытуемого наибольшее беспокойство, могут изображаться либо первыми, либо последними.
При изображении часто наибольшее внимание уделяется проблемной фигуре. Кроме того, имеют место и дополнительные знаки беспокойства, которые связаны с этой фигурой и проявляются в различных частях рисунка.
IV. О чем говорят ваши рисунки…
Многие люди во время скучных совещаний, или просто от нечего делать начинают рисовать разные узоры в блокноте, на листке бумаги. Присмотритесь к этим каракулям! Оказывается, они могут много рассказать о вас, вашем характере, настроении.
1. Спирали, круги, волнистые линии. Чужие проблемы не слишком вас заботят или вообще не интересуют. Возможно, вы переживаете легкий кризис. Сейчас вам необходимо следить за собой, чтобы не вспылить и не нанести собеседнику оскорбление.
2. Цветочки, солнце, гирлянды. На душе у вас вовсе не так весело, как это может показаться, скорее наоборот. Вы больше всего мечтаете о дружбе и нежности. Постарайтесь в ближайшее время побольше находиться среди людей.
3. Сетки. Вы чувствуете, что попали в рискованное или просто неловкое положение. Вы чаще склонны проглатывать обиду и раздражение.
4. Переплетение сердец. Вы переполнены чувствами. Хочется расцеловать весь мир. Не надо держаться так холодно и скрывать свои чувства. Выскажите их!
5. Узоры, как на обоях. Такой узор говорит о том, что вам скучно, надоел телефонный разговор, а может быть, вообще весь ваш образ жизни.
6. Кресты. Они выражают чувство вины, возникшее, скорее всего, в ходе телефонного разговора. Что-то вас тяготит: или вы себя укоряете сами, или вас упрекнул собеседник.
7. Человечки. Это изображение — признак беспомощности или желание уклониться от какой-то обязанности.
8. Квадраты, треугольники и другие геометрические фигуры. Ясно одно: вас легко не проведешь. У вас четкие цели и убеждения, вы почти никогда не скрываете своего мнения. Обычно вы сосредоточенны, постарайтесь смотреть на вещи проще.
9. Пчелиные соты. Такой рисунок говорит о стремлении к спокойствию, к гармонии, к упорядоченной жизни. Также он может означать и желание создать семейное гнездо.
10. Шахматные поля. По-видимому, вы оказались в весьма неприятном или, по крайней мере, затруднительном положении. Если такие изображения появляются часто, то вы, вероятнее всего, страдаете от скрытых комплексов.
11. Переплетение кругов. Мысль о стабильной связи? Возможно. Но чаще такой рисунок отражает желание участвовать в чем-то. В настоящий момент вы чувствуете, что находитесь вне событий.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аксёнова, Ю. А. Символы мироустройства в сознании детей [Текст]/ Ю. А. Аксёнова – Екатеринбург, Деловая книга, 2000. – 268с.
2. Мещеряков, Б. Г., Зинченко, В. П. Большой психологический словарь [Текст]/ Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко - М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.
3. О чём говорят ваши рисунки [электронный ресурс]/ http://www.az-buki.com
4. Проективный метод-Соколова [электронный ресурс]/ http://www.psicheya.ru
5. Проективные методики [электронный ресурс]
6. Романова, Е. С., Потемкина, О. Ф. Графические методы в психологической диагностике [Текст]/ Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина - М.: Дидакт, 1992. - 256 с.
7. Руководство к интерпретации рисунков [электронный ресурс]/ http://www.10-cabinet.ru
8. Юринова, Н. Человек под дождём. Графическая психодиагностичевкая методика [Текст]/ Н. Юринова //Школьный психолог – 2000. - № 33.