Учись Учиться

№ УЭ

Содержание материала

Методическое руководство по освоению материала модуля

УЭ 0

В результате освоения модуля Вам необходимо:

1 уровень

– знать основные вехи политической биографии М. М. Сперанского;

– определять специфику его политического мировоззрения, повлиявшего на инициируемые им мероприятия в сфере внутренней политики;

– уметь характеризовать основные направления политической деятельности М. М. Сперанского в 1800-1812 гг.

2 уровень

– то же, что 1 уровень + анализировать изменения, намечаемые реформами М. М. Сперанского в разных сферах жизни российского общества, а также выявлять комплекс причин, повлиявших на нереализованность большинства его политических проектов

3 уровень

– то же, что 2 уровень + оценивать историческую обусловленность реформ М. М. Сперанского в плане ретроспективы политической жизни Российской империи в ХVIII в. и в контексте перспектив экономического, социального и культурного развития государства

Прочитайте цель Вашей работы над модулем, выберите уровень освоения Вами материалов модуля, обратите внимание на то, какие учебные элементы Вам для этого необходимо освоить.

УЭ 1

Ваша цель состоит в том, чтобы определить уровень готовности к освоению материала модуля:

А) традиционный вариант (вопросы)

1. Каково сословное происхождение Михаила Сперанского?

2. Какие политические трактаты и записки, составленные Сперанским, Вам известны?

3. Перечислите конкретные насущные проблемы социальной, экономической, политической жизни Российской империи, которые привлекли внимание Сперанского как реформатора.

4. Назовите причины, которые повлекли за собой отставку Сперанского в 1812 г.

Б) Можно использовать прием технологии ЧПРКМ «Ложные-истинные высказывания».

Вариант тезисов для оценки на истинность:

1. Сперанский был выходцем из дворянского сословия, представлял древний титулованный (столбовой) дворянский род.
2. Первый политический трактат Сперанского был составлен под влиянием                 А. Н. Радищева
3. Министерская реформа была завершена в 1802 г.
4. Сперанский был инициатором введения экзаменов на чин и противником введения налога на мужскую ревизскую душу.

А) Работайте в парах, поочередно отвечая на вопросы и дополняя друг друга.

Б) Оцените индивидуально предложенные тезисы, помечая их значками «+» (согласие), «–» (несогласие), «+–» (сомнение), соотнесите варианты оценки тезисов в паре.

УЭ 2

Ваша цель состоит в том, чтобы выяснить основные структурные элементы системы организации власти и управления в Российской империи, которые были предложены Сперанским в его трактате 1809 г. «Введение к Уложению государственных законов» в рамках реформы административного переустройства.

Для этого прочитайте учебные тексты               № 1-2  и выполните учебные задания к ним.

Выпишите из текста названия документов, содержащих концепцию административного переустройства империи, разработанную Сперанским.

Выпишите из текста принципы построения системы власти и управления, организации социальной жизни,  определенные Сперанским.

Составьте схему государственного устройства империи в том виде, в каком оно виделось Сперанскому. 

УЭ 3

Ваша цель состоит в том, чтобы установить причинно-следственные связи между имеющимися проблемами в финансово-экономической ситуации в Российской империи начала ХIХ в. и теми мерами оздоровления экономики, которые были предложены Сперанским.

Для этого прочитайте учебный текст № 4.  

Выпишите в первый столбик перечень насущных проблем, с которыми сталкивалась экономика Российской империи в начале ХIХ в.

Выпишите во второй столбик перечень мероприятий Сперанского по оздоровлению экономической жизни.

С помощью стрелок установите соответствие между двумя получившимися столбиками тезисов.

УЭ 4

Ваша цель состоит в том, чтобы проанализировать изменения в системе светского, духовного, сословного дворянского образования, происходящие в 1800-е гг. в связи с инициированными Сперанским реформами.

Для этого прочитайте учебный текст № 3 и параграф учебника под ред. В.А. Федорова (стр. 24-25).

Подготовьте устное сообщение о Царскосельском лицее и его первом наборе 1811 г.

На основании полученной информации составьте схему, отражающую вводимую реформами структуру системы духовного образования.

Сравните результаты индивидуальной работы в парах.

Соотнесите эту структуру со структурой учреждаемой светской образовательной системой. Выделите и запишите общее и особенное.

Обсудите в парах критерии сравнения образовательных систем в России  второй половины ХVIII и начала ХIХ века.

Составьте сравнительную таблицу по предложенным для сопоставления периодам развития образовательной системы Российской империи. 

УЭ 5

Ваша цель состоит в том, чтобы обобщить информацию о деятельности Сперанского в 1800-е гг. по различным направлениям экономической, социальной, политической жизни с учетом содержания инициируемых реформ, а также с учетом их политической востребованности или отторжения  самодержавной властью, дворянством как социальной опорой государственности.

Работая в парах, составьте  графический организатор (кластер) на тему «Направления политической деятельности     М. М. Сперанского». Учтите при составлении кластера следующие ракурсы: что осталось нереализованным и почему?

Приготовьтесь к устной презентации кластера фронтально. 

УЭ 6

Ваша цель состоит в том, чтобы оценить историческую обусловленность реформ Сперанского и причины нереализованности большинства его политических проектов.

На основе информации, содержащейся в текстах, напишите эссе по одной из предложенных тем (по выбору):

1) Какие изменения в системе российской государственности, на рубеже ХVIII–ХIХ вв. были необходимы с точки зрения соответствия мировой практике того времени?

2) Какие необходимые изменения в системе российской государственности, экономической и социальной жизни в начале ХIХ в. отразили бы специфику исторического процесса в России и национального менталитета?

Индивидуально составьте эссе на 1,5-2 стр.

Обсудите эссе в парах. Поместите его в портфолио.

Составьте перечень причин, которые привели к отставке и ссылке Сперанского в марте 1812 г. Запишите его в формате графического организатора «Классифи-цирующая лестница»

УЭ 7

Ваша цель состоит в том, чтобы определить уровень освоения материала модуля.

Первый уровень.

А) Ответьте на вопросы теста-альтернативы

I. Что из нижеперечисленного не входит в систему органов государственного управления в России в середине XIX в.?

А) Сенат как высший судебный и административный орган

Б) министерства как центральные органы государственного управления

В) Государственная Дума как высшее законосовещательное учреждение Российской империи

Г) Государственный Совет как высший законосовещательный орган

II. 1 января 1810 г. был создан:

А) Непременный совет

Б) Государственный совет

В) III отделение СЕИВК

Г) Библейское общество

III. Кто из этих людей не входил в состав Негласного комитета?  

А) В. П. Кочубей 

Б) М. М. Сперанский 

В) А. Чарторыйский 

Г) Н. Н. Новосильцев

IV. Что из ниже перечисленного не входило в созданную по реформе 1803-1804 гг. систему образовательных учреждений Российской империи?

А) приходское училище

Б) цифирная школа

В) уездное училище

Г) гимназия

V. Указ о правах Сената, как верховного органа Российской империи был издан:

А) в 1801 г.

Б) в 1802 г.

В) в 1803 г.

Г) в 1804 г.

VI. В какой город Сперанский был отправлен в ссылку?

А) Нижний Новгород

Б) Вятка

В) Тобольск

Г) Красноярск

Б) Второй уровень: составление своего перечня ложных-истинных высказываний

В) Третий уровень: написание эссе

А) выберите правильный ответ в предложенных тестовых заданиях;

Б) Составьте свой перечень ложных-истинных высказываний по теме модуля, обменяйтесь перечнями в парах. Оцените работу друг друга.

Результаты работы по учебным элементам модуля, освоенным Вами, поместите в портфолио.